Continguts, Metodologia i Organització (Revisat)

CONTINGUTS:

Els continguts són els aspectes o temes que es tractaran, desenvoluparan i analitzaran al llarg de la unitat didàctica. Aquests es veuen relacionats,o en altres paraules, fan referència, als continguts didàctics com a les competències, atés que són la manera en què prenen forma educativa i pragmàtica. Serveixen com a marc de referència per així tindre un procés d’aprenentatge clar i ordenat. A més a més, els continguts es veuran també reflectits en les activitats a causa que es donaran a partir d’aquests i, al mateix temps, dels objectius.

El bloc de continguts sobre el que es fonamenta i  es desenvolupa aquesta unitat és en part de coneixement i autonomia personal i l’expressió motriu i comunicació. Pensem que la fi d’aquesta unitat es troba en la interrelació d’aquests blocs per la seua semblança en alguns aspectes i la seua pròpia continuació o prolongació.

Es contempla en els documents oficials que el coneixement i autonomia personal té rellevància per conéixer i ser capaç d’ajustar les accions motrius produïdes pel nostre cos, no sols a l’entorn, sinó a les relacions intrapersonals. I, trobem que, com a conseqüència d’aquest coneixement  de l’esquema corporal, l’aplicació i utilització és també una part fonamental per al desenvolupament físic, psíquic i emocional de l’alumnat mitjançant el moviment.

La desinhibició, l’espontaneïtat, la creativitat seran factors fonamentals en l’expressió corporal i la transmissió d’informació de qualsevol manera en què es contemple, com nosaltres ho fem amb la realització de coreografies i escenificacions.

Amb tot açò, els continguts que es tractaran no seran tan sols disciplinaris, sinó que també n’hi han d’interdisciplinaris i de transversals. Així doncs, els continguts seran aquests:

• Disciplinaris

• Execució de moviments segmentaris.
• Identificació dels diferents estats, emocions, sentiments…
• Gestos creatius (pràctica d’activitats expressives)
• Organització de l’espai-temps mitjançant el moviment
• Simbolització d’accions i personatges mitjançant el moviment corporal.
• Diversitat de realitats corporals. Actitud crítica i reflexiva davant dels models imposats per la societat.
• Activitats de “role-playing”
• Creació i participació de coreografies.

• Interdisciplinaris

• Creació d’atrezzo  per ajudar a l’organització de l’espai-temps

• Transversals

• Escoltar amb atenció i empatia respectant el contingut del discurs
• Elecció democràtica de la temàtica i cançons sobre les quals es regirà les coreografies
• Foment de les habilitats socials per al desenvolupament personal (creació de grups o tot el conjunt de la classe)

Aquests són els continguts de la nostra proposta fonamentats i extrets del DOCV (Decret 108/2014).

METODOLOGIA:

En la nostra unitat didàctica s’utilitzarà l’estratègia de pràctica mixta, més concretament, la global-analítica-analítica-global. Doncs, al llarg de les sessions s’aniran treballant aspectes sobre el coneixement del cos, l’autonomia i la mobilitat. En la fase intermèdia de la sessió es treballarà amb més d’una activitat analítica, per practicar tots els aspectes possibles sobre el coneixement i mobilitat del cos i per poder aconseguir l’objectiu final de la unitat didàctica.

En tant que respecta als estils d’ensenyança s’utilitzarà un estil d’ensenyança basat en el descobriment. En el qual l’alumnat anirà aprenent mitjançant un estil de descobriment guiat, és a dir, el mestre o mestra elaborarà una sèrie d’activitats adaptades al contingut específic de la unitat didàctica i l’alumnat haurà d’anar superant aquestes.Hi haurà activitats adaptades per a la xiqueta que té una mobilitat reduïda, però aquesta sempre estarà integrada en el grup fent les mateixes activitats. Cadascuna d’aquestes activitats serà un nou descobriment per a l’alumnat sobre els continguts en qüestió.

Es realitzaran activitats pràctiques, en les quals es desenvoluparà el contingut de la unitat didàctica mitjançant la utilització de diversos recursos i materials. També es fomentarà la participació global de la classe en les dites activitats i en la reflexió final de l’alumnat sobre aquestes. Així com la cooperació i el treball en grup de l’alumnat i la implicació individual de cada alumne i alumna.

A més a més, el mestre o mestra utilitzarà en la unitat didàctica un diagnòstic, que se centre en l’alumnat, ja que, es busca empatitzar, apropar-se i conéixer millor l’alumnat per mitjà de les classes de l’assignatura d’educació física. Aquesta anàlisi és important al llarg de les sessions, perquè cada alumne i alumna és diferent i cal intentar apropar-se a cadascun d’ells i elles per poder proporcionar-los l’ajuda necessària perquè puguen aconseguir els objectius.

ORGANITZACIÓ:  

TEMPORAL i ESPACIAL

Aquesta unitat didàctica es durà a terme durant 8 sessions amb una duració de 45 minuts cadascuna. La primera sessió serà el dia 7 de novembre i l’última el 1 de desembre. Respecte a l’espai que s’utilitzarà ens trobarem en les pistes que disposa el centre on es realitzen totes les sessions amb normalitat. En cas de pluja o mal oratge sempre es podrà utilitzar l’espai habilitat amb un sostre.

ALUMNAT

En quant a la organització de l’alumnat trobarem dues maneres d’establir el funcionament de les sessions. En algunes  trobem que realitzaran les activitats de forma individual i pel que respecta a la composició de les coreografies s’ha pensat establir dos grups de 8 i un de 9. En altres activitats es faran quatre grups (tres de quatre i un de cinc).  La formació dels grups serà a atzar. El xiquet amb síndrome d’Asperger i la xiqueta que té la mobilitat reduïda assignarem nosaltres en què grup treballen, a més a més estarem molt pendents sobretot alhora de crear les coreografies perquè tothom puga participar i explicar les seues propostes,

MATERIALS

Pel que fa a la organització dels materials s’utilitzaran diferents de suport, ja que no serà imprescindible la utilització d’aquestos. Podem veure en la programació que farem ús dels bancs suecs (exercici d’equilibri), estoretes (exercicis de calfament i relaxació) i l’alumnat podrà fer ús del que veja convenient per a la composició del seu musical. A més, tenim el material creat en la assignatura de plàstica, com pot ser la vestimenta.

El material que més utilitzarem seran radiocassets que s’endollarà en el pati o en  l’espai habilitat amb un sostre a través d’allargadors elèctrics per posar la música i que els diferents grups puguen assajar el seu musical. Així com, els diferents cd’s que portarà el mestre o la mestra.

L'avaluació

L’avaluació haurà de tenir en compte no només el resultat final sinó que caldrà valorar el procés que l’alumne ha seguit per arribar als objectius.

Abans de començar la unitat didàctica la professora estableix un debat per analitzar els coneixements previs de l’alumnat sobre el cos i el moviment corporal. (Avaluació inicial o diagnòstica)

L’avaluació ha d’ajudar a l’alumne a prendre consciència d’allò que no li ix prou bé i li ha de donar elements per millorar-ho. La finalitat no és qualificar a l’alumne, sinó disposar d’informació que permeti saber com ajudar a aquest a millorar i aprendre més, de la mateixa manera que el professorat aprèn a fer el seu treball millor.

Així durant el desenvolupament de la unitat didàctica el professor arreplega en un diari de classe el nivell de participació i de coneixements d l’alumnat en cadascuna de les sessions

És important explicitar clarament els objectius i els criteris amb què es valorarà cada tasca i animar a partir d’aquests a la reflexió pròpia i al diàleg, sigua amb el mestre o amb els mateixos companys. També és important tenir clars els instruments d’avaluació.

Aquesta avaluació continua o formativa es durà a terme de forma sistemàtica mitjançant l’aplicació de diferents instruments i estratègies durant el desenvolupament del procés d’ensenyament-aprenentatge. Això permetrà conéixer en tot moment el desenvolupament del procés per poder ajustar-lo i re-orientar-lo sobre la base dels objectius establerts.

-Durant el desenvolupament d’aquesta unitat didàctica, el professor arreplegarà en un diari de classe el nivell de participació i de coneixements de l’alumnat en cadascuna de les sessions, en aquest diari s’utilitzaran llistes de control amb els següents ítems: SI/NO i observacions de cada alumne/a.

És capaç d'expressar emocions i sentiments. SI/NO

És capaç de seguir el ritme marcat. SI/NO

És capaç de representar personatges o objectes. SI/NO

És capaç de participar en una dansa. SI/NO

Participa activament en les activitats. SI/NO

Col·labora amb els seus companys acceptant les normes SI/NO

-Diaris de classe. Permetran a l’alumnat arreplegar les diferents tasques realitzades i reflexionar sobre les seues vivències. A més a més aquest diari que cada alumne durà a terme on registrarà els aprenentatges, servirà com una mena de portafoli que facilitarà la seua auto-avaluació.

Ex: Laura ha de descriure les tasques realitzades durant la sessió d’ahuí destacant els aprenentatges assimilats.

-Proves orals: Tractaran de valorar el grau de consecució dels objectius plantejats durant el procés d’ensenyament-aprenentatge mitjançant un diàleg entre el professorat i el seu alumnat. Es realitzaran al finalitzar cada sessió, serà una mena de reflexió.

QUADRE AVALUACIÓ:

OBJECTIU	CRITERI D’AVALUACIÓ	MITJÀ	TÈCNICA	INSTRUMENT
Localitzar-se en l’espai i en el temps així com desplaçar-se amb diferents velocitats en els diferents circuits que es proposaran treballant tant individualment com grupalment i respectant els altres.	Orientar-se a l’espai en relació amb la posició de persones i d’objectes. Desplaçar-se, saltar, girar, llançar, rebre i manejar objectes de forma diversa mitjançant un moviment corporal coordinat	Escrit: Portfoli Pràctic: Pràctica supervisada	Observació directa Recollida de produccions	Diari del professorat Diari de classe de l’alumnat
Aprendre a combinar bots, curses i girs a partir de diferents estímuls, com tàctics, visuals o auditius, produïts per una persona com pot ser el mestre o un company, per identificar parts del cos i articulacions que intervenen.	Proposar estructures rítmiques senzilles i reproduir-les corporalment. Desplaçar-se, saltar, girar, llançar, rebre i manejar objectes de forma diversa mitjançant un moviment corporal coordinat. Participar en les activitats físiques ajustant la pròpia actuació a les possibilitats i limitacions corporals i de moviment.	Escrit: Portfoli Pràctic: Pràctica supervisada	Observació directa Recollida de produccions	Diari del professorat Diari de classe de l’alumnat
Aprendre a controlar el cos mitjançant l’equilibri	Participar en les activitats físiques ajustant la pròpia actuació a les possibilitats i limitacions corporals i de moviment. Desplaçar-se, saltar, girar, llançar, rebre i manejar objectes de forma diversa mitjançant un moviment corporal coordinat.	Escrit: Portfoli Pràctic: Pràctica supervisada Oral: Debat (sobre aquest i els dos anteriors, en conjunt)	Observació directa Recollida de produccions	Diari del professorat Diari de classe de l’alumnat
Aprendre a identificar els estats, sensacions, sentiments i emocions propis i dels altres.	Representar emocions i històries reals o imaginàries utilitzant els recursos expressius del cos. Utilitzar els recursos expressius del cos i el moviment, de forma estètica i creativa, comunicant sensacions, emocions i idees.	Escrit: Portfoli Pràctic: Pràctica supervisada Oral: Taula redona	Observació directa Autoavalaució	Diari del professorat Diari de classe de l’alumnat
Aprendre a prevenir accidents per l’atenció del nostre cos, així com valorar el nostre cos.	Participa i gaudeix dels jocs i les activitats físiques amb coneixement i respecte de les normes	Pràctic: Pràctica supervisada Oral: Comunicació	Observació directa Autoavaluació	Diari del professorat

Continguts, Metodologia i Organització

CONTINGUTS:

Els continguts són els aspectes o temes que es tractaran, desenvoluparan i analitzaran al llarg de la unitat didàctica. Aquests es veuen relacionats, en altres paraules, fan referència, als continguts didàctics com a les competències atés que són la manera en què prenen forma educativa i pragmàtica. Serveixen com a marc de referència per així tindre un procés d’aprenentatge clar i ordenat. A més a més, els continguts es veuran també reflectits en les activitats a causa que es donaran a partir d’aquests i, al mateix temps, dels objectius.

El bloc de continguts sobre el que es fonamenta i  es desenvolupa aquesta unitat és en part de coneixement i autonomia personal i l’expressió motriu i comunicació. Pensem que la fi d’aquesta unitat es troba en la interrelació d’aquests blocs per la seua semblança en alguns aspectes i la seua pròpia continuació o prolongació.

Es contempla en els documents oficials que el coneixement i autonomia personal té rellevància per conéixer i ser capaç d’ajustar les accions motrius produïdes pel nostre cos, no sols a l’entorn, sinó a les relacions intrapersonals. I, trobem que, com a conseqüència d’aquest coneixement  de l’esquema corporal, l’aplicació i utilització és també una part fonamental per al desenvolupament físic, psíquic i emocional de l’alumnat mitjançant el moviment.

La desinhibició, l’espontaneïtat, la creativitat seran factors fonamentals en l’expressió corporal i la transmissió d’informació de qualsevol manera en què es contemple, com nosaltres ho fem amb la realització de coreografies i escenificacions.

Amb tot açò, els continguts que es tractaran no seran tan sols didàctics, sinó que també n’hi han d’interdisciplinaris (continguts d’altres matèries que es poden aplicar o es veuen en altres contextos, com aquest) i de transversals (continguts que es podria dir que no pertanyen a cap matèria però al mateix temps a totes, és a dir, són conceptes que tenen una presència fonamental en qualsevol àmbit com poden ser la democràcia, el respecte… ). Així doncs, els continguts seran aquests:

• Didàctics
• Execució de moviments segmentaris
• Identificació dels diferents estats, emocions, sentiments…
• Gestos creatius (pràctica d’activitats expressives)
• Organització de l’espaciotemporal mitjançant el moviment
• Simbolització d’accions i personatges mitjançant el moviment corporal.
• Diversitat de realitats corporals. Actitud crítica i reflexiva davant dels models imposats per la societat.
• Activitats de “role-playing”
• Creació i participació en danses i balls grupals amb sentit rítmic mitjançant coreografies senzilles.

• Interdisciplinaris
• Creació d’atrezzo  per ajudar a l’organització de l’espai-temps

• Transversals 
• Escoltar amb atenció i empatia respectant el contingut del discurs
• Elecció democràtica de la temàtica i cançons sobre les quals es regirà les coreografies
• Foment de les habilitats socials per al desenvolupament personal (creació de grups o tot el conjunt de la classe)

Aquests són els continguts de la nostra proposta fonamentats i extrets del DOCV (Decret 108/2014).

METODOLOGIA:

La metodologia és la forma mitjançant la qual s’organitzen i estructuren els continguts de la unitat didàctica. En la nostra unitat didàctica s’utilitzarà l’estratègia de pràctica mixta, més concretament, la global-analítica-analítica-global. Doncs, al llarg de les sessions s’aniran treballant aspectes sobre el coneixement del cos, l’autonomia i la mobilitat. En la fase intermèdia de la sessió es treballarà amb més d’una activitat analítica, per practicar tots els aspectes possibles sobre el coneixement i mobilitat del cos i per poder aconseguir l’objectiu final de la unitat didàctica, que serà realitzar un musical mitjançant tots els coneixements que l’alumnat ha obtingut al llarg de les sessions.

En tant que respecta als estils d’ensenyança s’utilitzarà un estil d’ensenyança basat en el descobriment. En el qual l’alumnat anirà aprenent mitjançant un estil de descobriment guiat, és a dir, el mestre o mestra elaborarà una sèrie d’activitats adaptades al contingut específic de la unitat didàctica i l’alumnat haurà d’anar superant aquestes. Cadascuna d’aquestes activitats serà un nou descobriment per a l’alumnat sobre els continguts en qüestió. El mestre o mestra estarà en tot moment pendent de les preguntes o problemes que li puguen sorgir a l’alumnat per a ajudar a resoldre aquests i aconseguir els objectius plantejats a la unitat didàctica.

Es realitzaran activitats pràctiques, en les quals es desenvoluparà el contingut de la unitat didàctica mitjançant la utilització de diversos recursos i materials. També es fomentarà la participació global de la classe en les dites activitats i en la reflexió final de l’alumnat sobre aquestes. Així com la cooperació i el treball en grup de l’alumnat i la implicació individual de cada alumne i alumna.

A més a més, el mestre o mestra utilitzarà en la unitat didàctica un enfoque terapeuta, que se centre en l’alumnat, ja que, es busca empatitzar, apropar-se i conéixer millor l’alumnat per mitjà de les classes de l’assignatura d’educació física. Aquest enfocament és important al llarg de les sessions, perquè cada alumne i alumna és diferent i cal intentar apropar-se a cadascun d’ells i elles per poder proporcionar-los l’ajuda necessària perquè puguen aconseguir els objectius.

ORGANITZACIÓ:  

TEMPORAL i ESPACIAL

Aquesta unitat didàctica es durà a terme durant 8 sessions amb una duració de 45 minuts cadascuna. La primera sessió serà el dia 7 de novembre i l’última el 1 de desembre. Respecte a l’espai que s’utilitzarà ens trobarem en les pistes que disposa el centre on es realitzen totes les sessions amb normalitat. En cas de pluja o mal oratge sempre es podrà utilitzar l’espai habilitat amb un sostre.

ALUMNAT

En quant a la organització de l’alumnat trobarem dues maneres d’establir el funcionament de les sessions. En algunes  trobem que realitzaran les activitats de forma individual i pel que respecta a la composició de les coreografies s’ha pensat establir dos grups de 8 i un de 9. En altres activitats es faran quatre grups (tres de quatre i un de cinc).  La formació dels grups serà a atzar.

MATERIALS

Pel que fa a la organització dels materials s’utilitzaran diferents de suport, ja que no serà imprescindible la utilització d’aquestos. Podem veure en la programació que farem ús dels bancs suecs (exercici d’equilibri), estoretes (exercicis de calfament i relaxació) i l’alumnat podrà fer ús del que veja convenient per a la composició del seu musical. A més, tenim el material creat en la assignatura de plàstica, com pot ser la vestimenta.

El material que més utilitzarem seran radiocassets que s’endollarà en el pati o en  l’espai habilitat amb un sostre a través d’allargadors elèctrics per posar la música i que els diferents grups puguen assajar el seu musical. Així com, els diferents cd’s que portarà el mestre o la mestra.

Objectius didàctics i Competències (Revisat)

OBJECTIUS DIDÀCTICS:

Dins del marc legal del currículum de l’educació primària es tenen en compte una sèrie de finalitats generals que s’han d’assolir per al correcte aprenentatge d’aquesta etapa en la formació de les persones. L’acció educativa en aquesta etapa procurará la integració de les diferents experiències i aprenentatges de l’alumnat i s’adaptarà als seus ritmes de treball. Dit açò, ací indiquem la sèrie d’objectius que contribuiran al seu desenvolupament personal i els prepararà per cursar l’Educació Obligatòria Secundària.  Arrán d’aquestes metes naixen uns objectius més específics en la tasca educativa i d’aula, com són els didàctics.

“Els objectius fan referència a les metes que l’alumnat ha d’aconseguir al finalitzar cada procés educatiu coma resultat de les experiències d’ensenyament-aprenentatge.” Article 2 BOE. Per tant, en aquesta experiència es plantegen aquests objectius que l’alumnat haurà de superar i dels quals partiran les activitats per poder arribar a aquest fi.

1. Localitzar-se en l’espai i en el temps així com desplaçar-se amb diferents velocitats en els diferents circuits que es proposaran treballant tant individual com grupalment i respectant els altres. (Aquest objectiu didàctic està relacionat amb l’objectiu d’etapa B i C de l’article 7 del BOE).

2. Aprendre a combinar bots, curses i girs a partir de diferents estímuls, com tàctics, visuals o auditius, produïts per una persona com pot ser el mestre o un company, per identificar parts del cos i articulacions que intervenen. (Aquest objectiu didàctic està relacionat amb l’objectiu d’etapa J de l’article 7 del BOE).

3. Aprendre a controlar el cos mitjançant l’equilibri (Aquest objectiu està relacionat amb l’objectiu K i N de l’article 7 del BOE)

4. Aprendre a identificar els estats, sensacions, sentiments i emocions pròpis i  dels altres. (Aquest objectiu està relacionat amb l’objectiu d’etapa C, K I M de l’article del BOE)

5. Aprende a previndre accidents per l’atenció del nostre cos, així com valorar el nostre cos. (Aquest objectiu està relacionat amb l’objectiu d’etapa K i M  de l’article 7 del BOE)

COMPETÈNCIES:  

“Les competències són les capacitats per aplicar de forma integrada els continguts propis de cada ensenyança i etapa educativa, d’aquests manera es podran realitzar de la millor manera les activitats proposades per tal d’aconseguir arribar  als objectius proposats.” (Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo de Educación Primaria.

Les competències que farem servir en la unitat didàctica són les següents:

Competència en comunicació lingüística.

1. Fer servir el diàleg com a eina per a la resolució dels conflictes  i l’enteniment entre iguals.
2. Entendre les activitats proposades

Competència socials i cíviques.

1.  Saber comunicar-se de manera constructiva en diferents àmbits
2. Participar en la presa de decisions democràtica a tots els nivells.

Conciència i expressions culturals.

1. Desenvolupar la iniciativa, la imaginació i la creativitat
2. Tindre respecte pels treballs d’altres
3. Conéixer diferents maneres d’expressió

Aprendre a aprendre.

1. Ser conscient del que cada un apren
2. Analitzar estratègies de planificació per a la resolució de les activitats, tant en l’aula com en la vida real
3. Tindre la percepció d’auto-eficàcia i confiança en u mateix.